Абдыкадырова Мая Байсаловна,
Адам университети, педагогика илидеринин кандидаты, доцент.
Кыргыз Республикасы, Бишкек ш.
е –mail: abdykadyrova.maya@mail.ru
Кубатбекова Шарихат Кубатбековна,
Адам университети, ага окутуучу,
Кыргыз Республикасы, Бишкек ш.
e-mail: s.kubatbekova1959@mail.ru
КЫРГЫЗ ТИЛИ САБАГЫНДА СТУДЕНТТЕРДИН ӨЗ
АЛДЫНЧА ИШИН УЮШТУРУУ
Аннотация. Макалада кыргыз тилин окутууда студенттердин өз алдынча иштөөсүнүн
ролу жана мааниси баяндалган. Өз алдынча иш – билим берүү процессинин негизги
компоненти, ал компетенцияларды калыптандырууну, кесиптик ишмердик чөйрөсүндөгү
реалдуу практикалык маселелерди ийгиликтүү чечүүнү аныктайт.
Негизги сөздөр: коммуникациялык көндүмдөр, компетенттүүлүк, кесиптик
ишмердүүлүк, натыйжа, критикалык ой жүгүртүү, мотивация, актуалдуулук, тил көндүмдөрү,
өз алдынча иш, натыйжалуулук.
Абдыкадырова Мая Байсаловна
Университет Адам, кандидат педагогических наук, доцент
Кыргызская Республика, г. Бишкек
е –mail: abdykadyrova.maya@mail.ru
Кубатбекова Шарихат Кубатбековна
Университет Адам, старший преподаватель
Кыргызская Республика, г.Бишкек.
e-mail: s.kubatbekova1959@mail.ru
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
НА УРОКЕ КЫРГЫЗСКОГО ЯЗЫКА
Аннотация. В данной статье рассматривается роль и значение самостоятельной
работы студентов в преподавании кыргызского языка. Самостоятельная работа является
ключевой составляющей учебного процесса, которая определяет формирование
компетенций, успешное решение реальных практических задач в сфере профессиональной
деятельности
Ключевые слова: коммуникабельность, компетентность, профессиональная
деятельность, результат, критическое мышление, мотивация, актуальность, языковые
навыки, самостоятельная работа, эффективность.
Abdykadyrova Maya Baisalovna,
Adam University, candidate of pedagogical sciences, Associate Professor,
Kyrgyz Republic, Bishkek,
e –mail: abdykadyrova.maya@mail.ru
Kubatbekova Sharihat Kubatbekovna,
Adam University. senior lecturer,
Kyrgyz Republic, Bishkek,
e-mail: s.kubatbekova1959@mail.ru
ORGANIZING INDEPENDENT WORK OF STUDENTS IN THE
KYRGYZ LANGUAGE LESSON
Abstract. This article examines the role and importance of independent work of students in
teaching the Kyrgyz language. Independent work is a key component of the educational process,
which determines the formation of competencies, the successful solution of real practical problems
in the field of professional activity.
Key words: communication, competence, results, critical thinking, motivation, actuality,
professional activity, language skills, independent work, efficiency
За время обучения в высшем учебном заведении студенты повышают свой
интеллектуальный уровень и развивают такие качества, как коммуникабельность,
способность принимать самостоятельные решения. Именно, интеллектульное развитие
личности, самообразование и самосовершенствование, интерес к художественной
литературе, живописи, театру , истории и традициям наших предков даёт эмоциональное
удовлетворение, этическое восприятие действительности, поскольку с нравственностью
связано осознание личностью общественного смысла своей жизни. Поэтому существенная
роль в учебном процессе отводится кыргызскому языку, как учебному предмету обладающим
большими возможностями для создания условий профессионального и культурного
развития личности студента.
Оптимальное сочетание традиционных и активных методов преподавания дисциплины
обеспечивает более рациональное использование учебного времени и повышает творческую
активность студентов. Изучение языка ценно для развития интеллекта будущих специалистов,
их любознательности, логического мышления, умственных способностей.Высшая
школа сегодня должна обеспечить свою эффективность только на путях инновационного
обучения. Она должна дать возможность выборности образовательной траектории в рамках
регламентации учебного процесса и учёта объема знаний в виде кредитов. В условиях
кредитной системы, когда процесс обучения носит творческий характер и направлен на
повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний роль преподавателя
значительно меняется. Преподаватель должен в учебном процессе выполнять функцию
не только носителя государственного языка, но и культурой речи на этом языке, владеть
принятыми в стране нормами поведения, и показывать обучающимся различные аспекты
культуры народа, содействовать их осмыслению и приобщению к ценным сторонам этой
культуры.
После завершения обучения будущий специалист должен понимать и уметь выражать
свои мысли ясно и аргументированно на государственном языке на уровне, обеспечивающим
эффективную профессиональную деятельность. В условиях динамично развивающейся
экономической и социальной среды всё больше на рынке труда востребованы специалисты,
способные к приобретению новых знаний, к восприятию, обобщению и анализу
информации, постановке цели и выбору путей её достижения и владеющие культурой
мышления. Требования, предъявляемые к качеству высшего образования, обусловливают
необходимость совершенствования процесса преподавания, применения активных
форм обучения, одной из которых является самостоятельная работа студентов. Под
самостоятельной работой при изучении языка понимается такая деятельность студентов,
которая направлена на приобретение ими знаний, умений и навыков, в процессе которой
студенты учатся наблюдать языковые явления, сравнивать и сопоставлять их, анализировать,
обобщать, выделять главное, рассуждать, делать выводы, словом, овладевают логическими
операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых
жизнью.
Университет Адам – активный участник национального и глобального научнообразовательного пространства, осуществляет подготовку высокообразованных,
конкурентноспособных, инновационно- ориентированных специалистов. Миссия нашего
университета – “Содействие обществу в устойчивом развитии социальных и экономических
институтов путем подготовки компетентных конкурентоспособных кадров, способных не
только эффективно работать в современном изменяющемся мире, но и активно развивать
его”. Организация самостоятельной работы студентов на уроке кыргызского языка
является ключевой составляющей учебного процесса, которая определяет формирование
компетенций, успешное решение реальных практических задач в сфере профессиональной
деятельности.
Современная образовательная система выделяет два основных направления
преобразований в обучении: модернизацию традиционного обучения (т.е.
поддерживающего) и формирование инновационного подхода. В модели поддерживающего
обучения дидактическая цель состоит в формировании умений и навыков на основе
эталонов и образцов по принципу “Делай, как я ”. В инновационной системе цель должна
претерпеть изменения в сторону освоения иного опыта на основе анализа и синтеза в
целях формирования творческого и критического мышления. Изменение форм передачи
информаций требует новых методов обучения. Учебный процесс строится как поиск знаний
о способах деятельности, предусматривающим постановку проблемы и решения ее через
систему доказательств, показ логического пути решения проблемы.
Следовательно, отправным пунктом обучения любого языка должен стать принцип
самообразования. Изменение мотивации требует максимальной демократизации учебного
процесса и обязательного наличия проблемного обучения. Одну треть учебного времени
студент работает совершенно самостоятельно, без помощи преподавателя. Для этого он
снабжается заданиями и рекомендациями по их выполнению. Основное значение придается
накоплению студентами определенной совокупности базовых знаний, овладению методикой
поиска дополнительной информации для формирования способностей творческого
подхода к работе, адаптации в нестандартной среде. В условиях современного культурно
-образовательного пространства большое значение приобретает организация самостоятельной
деятельности студентов. Она помогает научиться думать, анализировать, делать выводы.
Она развивает творческую активность, что является немаловажным фактором будущей
деятельности сегодняшнего студента. В ходе самостоятельной работы студент выступает
как активный участник учебного прогресса и приобретает навыки свободного критического
мышления, умения аргументировать и отстаивать свою позицию, инициативность. Она
включает в себя множество компонентов, направленных на совершенствование процесса
подготовки высококвалифицированных специалистов. Ответственная задача преподавателя
- научить творчески мыслить, повышать свой интеллектуальный уровень и развивать такие
качества, как коммуникабельность, способность принимать самостоятельные решения.
Сегодня существуют большое многообразие видов самостоятельной работы.
Конечно, весь набор такого рода заданий использовать на одном занятии невозможно.
Формы самостоятельной работы могут быть различны при одном обязательном условии –
индивидуализации выполняемых заданий, которые сопровождаются пошаговым контролем
со стороны преподавателя. Опыт показывает, что систематическая работа с источниками
информаии, перевод и составление кратких изложений прочитанного обогащает лексикофразеологический запас, повышает интерес студентов к изучению кыргызского языка. Все
тексты по специальности подбираются с учетом профиля учебного заведения.
В условиях расширения международных связей и развития информационных
технологий существенная роль при самостоятельной работе отводится переводу, т.к. наши
основные источники информации – это издания на русском и английском языках.
Самостоятельная работа под руководством преподавателя — это важная форма
учебного процесса, которая должна служить целям закрепления знаний студентов. Наиболее
одаренные студенты могут получить трудные, сложные и объемные задания и выполнять
их самостоятельно, или выступать в качестве ассистентов преподавателя при проведении
учебного занятия. Другая форма проведения СРС предусматривает консультирование
преподавателем студентов, затрудняющихся в освоении материала. Это форма также
предусматривает цель закрепления приобретенных знаний. Организация самостоятельной
работы студентов на занятиях по кыргызскому языку, как в аудиторное, так и внеаудиторное
время приобретает исключительно актуальное значение и должны подчиняться единой
цели- стремлению к личностному и профессиональному образованию.
Таким образом, выполняя внеаудиторную контрольную работу, студенты овладевают
не только знаниями о языке, но и усваивает социокультурный компонент: образцы поведения
в обществе, нормы и знания о культуре своего народа, литературе страны изучаемого
языка, что позволят ему адекватно взаимодействовать с носителями в ситуациях реального
общения. Такая структура уроков подтвердила полную состоятельность, продемонстрировав
хороший уровень развития навыков аудирования и говорения, коррекции навыков чтения и
письма с усвоением предметной, социокультурной и межкультурной информаций.
Эффективность самостоятельной работы студентов обеспечивают следующие
факторы:
а) Уровень развития и кругозор студента
б) Вся работа должна быть организована так, чтобы студент был активным участником
процесса, а не наблюдателем.
в) Умение творчески осмыслить прочитанное, вычленить основную информацию и
передать ее в нужной форме.
г) Все задания преподавателем должны тщательно продумываться, быть интересными
для студентов.
При проведении самостоятельной работы наиболее распространенным методом
активизации учебного процеса является метод критического мышления, который
обеспечивает возможность комплексного использования получаемых знаний, умений и
навыков по учебной дисциплине.
Критическое мышление – сложный мыслительный процесс, начинающийся с восприятия
информации и заканчивающийся принятием решения, переосмыления понимания учебного
материала. Данный метод относится к инновационным. Создание учебной среды имеет
ключевое значение для развития критического мышления при самостоятельной работе
студентов.
Совместная деятельность студентов – необходимое условие развития критического,
то есть самостоятельного активного мышления. Студенты обучаются, работают вместе:
парами, группами над одной и той же темой, проблемой, принимая решения. Для успешного
выполнения задания нужно заинтересовать группу новой темой, создать базу для усвоения
новых знаний, побудить студентов к тому, чтобы они начали думать в направлении данной
темы.
На основе дискуссии – спора, направленный на достижение истины принимается
групповое решение. Все, что сделано индивидуально, нужно обсудить в группе, то есть
пробудить и вытащить из памяти студентов все имеющиеся знания и представления о теме
или проблеме занятия.Студенты могут определить несколько возможных путей решения
предложенной ситуации, а в ходе дискуссии найти наиболее эффективный из них. Этот
метод позволяет качественно улучшить обмен идеями в группе единомышленников.
Контроль понимания содержания материала можно проверить заданием к тексту:
1) Запись идей в тетрадях.
2) Проговаривание, обсуждение в малой группе.
3) Обсуждение в группе.
Самостоятельная деятельность студента, в какой бы форме она ни выступала, всегда
имеет единое основание в процессе обучения — индивидуальное познание. Оно базируется
на трех видах деятельности студента:
1) деятельности по усвоению понятий, теорий, закономерностей или применению
готовой информации в знакомых ситуациях обучения (при решении типовых познавательных
задач);
2) деятельности, целью которой является определение возможных модификаций
действия усвоенных закономерностей в измененных условиях ситуации — обучения;
3) деятельности, направленной на самостоятельное открытие закономерностей
(решение творческих задач).
Учитывая практическую направленность курса, студентам предлагается самим выбрать
тип, вид итоговой работы. Это может быть презентация, доклад, реферат, исследовательская
работа, внеаудиторная контрольная работа. Их целью является: формирование навыка
самостоятельного поиска информации, контроль качества усвоения материала, умение
работать с литературой, владеть обобщением и анализом информации. В конце каждой
контрольной работы обязательно приводится список литературы.
Студентам предлагается в качестве домашней самостоятельной работы тема: “Алыкулгордость кыргызской поэзии!” К определенному сроку студенты должны представить
весь подготовленный материал. На практическом занятии студенты были разделены на
малые группы из трех человек, объединенных единой целью, сходными интересами и
потребностями в общении и совместной деятельности. Каждая малая группа получает
задание и рекомендации по их выполнению. Например: они должны ответить на вопросы по
тексту, найти основную информацию, объяснить этимологию выделенных слов, написать
эссе о творчестве великого поэта.
Очень важным в процессе самостоятельной работы является переход на более
высокий уровень усвоения — уровень применения знаний, который требует осуществления
практических действий, направленных на использование полученной информации. В 2024
году в Кыргызстане торжественно отмечали 100-летие образования Кара-Кыргызской
автономной области. В рамках этого исторического события студенты должны были
подготовить самостоятельно материалы по теме: “Отцы-основатели современной Кыргызской
государственности.” Каждая группа студентов подготовили интересные содержательные
доклады, презентации о представителях политической элиты – национальных лидеров
Кыргызстана: Абдыкериме Сыдыкове, Иманалы Айдарбекове, Жусупе Абдрахманове,
Абдыкадыре Орозбекове и Ишеналы Арабаеве. В процессе самостоятельной работы
у студентов практически всегда возникает необходимость корректировки имеющихся
знаний, разработки разноплановых, индивидуализированных заданий: анализ источников
информации, выделение точек зрения на проблему. Заключительным этапом работы над
темой “Отцы-основатели современной Кыргызской государственности” стало проведение
студентами первого курса круглого стола, посвященного 100 – летию образования КараКыргызской автономной области, куда были приглашены студенты КГМА имени
И.К.Ахунбаева.
Нужно отметить, что студенты проявили большой интерес на всех этапах работы,
начиная от сбора информаций и до принятия решения. Они отлично справились с заданиями,
поставленных преподавателем при организации и проведении круглого стола, где была
реализована одна из главных целей любого обучения — научить студента организовать свою
познавательную деятельность, управлять ею и направлять ее на достижение цели. Студенты
активно использовали ведущий принцип критического мышления -“Думай/Работай в паре/
Делись”
Активизация творческого подхода в процессе самостоятельной работы студентов
и использование наряду с традиционными формами обучения инновационных методов ,
внедрение в учебный процесс различных компьютерных программ для работы студентов
во внеаудиторное время, позволяет развивать навыки аудирования, решить проблему
межпредметной координации, повышает мотивацию изучения государственного языка.
В организации самостоятельной работы необходим индивидуальный подход и четкая
формулировка целей и задач, принцип постепенного усложнения заданий. При проведении
самостоятельной работы перед преподавателем стоит важная задача – направить эту часть
процесса обучения в русло активного творческого поиска.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- Низовская И. Развитие критического мышления. Бишкек 2003;
- Бизнес и образование: взаимодействие и развитие. Бишкек, 2003
- Тарасевич Т.М. Некоторые особенности обучения иностранному языку в неязыковом
ВУЗе. Омск, 2006. - Муратов А.Ж., Акматов К. Окутуунун жаңы технологиялары.- Б.: 2017.
Стратегия развития университета Адам на 2020-2025г.г. https://adam.edu.kg/ru/
Алыкул-гордость кыргызской поэзии! https://adam.kg/ru/news/alykul-gordostkyrgyzskoj-poezii/) - Круглый стол, посвященный100-летию Кара-Кыргызской Автономной области.
https://adam.kg/ru/news/23-oktyabrya-v-universitete-adam-proshlo-torzhestv/)
УДК: 81’36.45(575.2)(04)